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日志文章
长河浪花——再版之序(序文一)
说明 我出书《长河浪花——人教版小学语文教材指瑕网文选(再版)》(非正式出版)了,这是指瑕一事的回顾,总结,它可算是人教版(部编版)小学语文教材发展史的长河中的一朵小浪花。现拟上传其中若干篇,本文是本书之序(序文一)。
长河浪花——再版之序(序文一)
一
我①在2005年至2019年这十四年间做了一件事——对人教版小学语文教材指瑕。到2019年9月,部编版小学语文教材②完全取代了人教版小学语文教材,我对人教版的指瑕随之结束。我曾于2013年把这之前的网文结集付印,首版《引玉之砖,铺路之石——人教版小学语文教材指瑕网文选》。从2013年到2019年,我对人教版小学语文教材的指瑕持续且有所深化,故拟对原作修订;2020年到2023年,对这些指瑕网文进行整理,重写,汇编,也是再版。 我的指瑕,或一瑕一文,或多瑕(瑕疵类同或相异)一文。所指之瑕,是指教材在“知识性等、别字、标点、插图”四个方面的不当之处。指瑕自2005年5月始。开始时随机指瑕,听课听到哪课,就看看该篇课文有没有存在问题;2008年2月起全面指瑕,每学期均把一至六年级的上册(或下册)从头到尾过一遍,从中找出瑕疵。指瑕网文,以“磁场”、“奔腾五”③等笔名上贴在“人教论坛”、“K12语文教学论坛”、“天涯论坛”等网页网站,还先后几次用挂号信上寄至教材编辑出版的直接、间接责任人及其直接、间接的上级。 十四年来,我指出人教版小学语文教材中差错共402处。这些差错有已订正的,也有未订正的。已订正的共76处,包括人教版编辑认可的4处,人教版教材订正的38处,部编版教材首版沿用人教版教材时订正的34处。76处中,当年指瑕次年内订正的11处,第三学年以上订正的65处——连续指瑕九年以上才订正的11处(已订正篇的标题前用“D-”标示)。指瑕有连续(年复一年不间断)与否之分,非连续的只说从某学年起——在该年级最后一学年才开始指瑕的则没有从哪年起质疑的文字。 我的指瑕网文《从画师到司马懿——指瑕三下<想别人没想到的>》(见本书112页;标题、内容有所改动,下一篇同)、《快乐并痛苦着——五年级上册<你一定会听见的>指瑕》(见本书199页),曾先后于2011年9月、11月刊登在共青团中央主办的《辅导员》杂志上。 2014年,我被人民教育出版社聘为“人教版语文教材的特约审读专家”,并于2014年、2015年参加了对部编版初中的七、八、九年级上下册语文教材的审读工作。 愚以为,教材存在差错无可避免,但有三原则不可违背: 1.差错率不超过1/万——惜各年级各册次都超过这个标准(见文末附表)。 2.差错应有一定难度——惜教材中有小学生也能辨认的差错,还呈现了五个学年(见本书242页《D-跌碎一地眼镜——五下〈故事两则〉》)。 3.差错必须翌年纠正——惜已订正的差错中,有85%在指瑕后第三学年以上才订正。 对教材中标点差错指瑕的同时,我捎带对2011年版(第4版,最新版)国家标准《标点符号用法》(简称《用法》)的部分差错指瑕。愚以为,《用法》差错率远远高于教材;但因《用法》仍贵为国标,故对它择其善者而从之,其不善者质疑之。
二
我之所以坚持不懈地对人教版小学语文教材指瑕,一是对此有些兴趣;二是受益者亿万计;三是于此不太辛苦。 像我这样坚持长年对人教版小学语文教材指瑕且有一定效果(订正率18_9%),国内外很可能是唯一的。 本网文选,于自己而言,总结提高;于别人而言,他山之石。愚以为,它可算是人教版(部编版)小学语文教材发展史的长河中的一朵小浪花。 (一)本文选正文编排: 1.自荐篇。《D-经典经典经典——五下<将相和>》。 2.类同篇。把别字、标点、插图等相同问题中未订正的各自汇总成篇,不再分年级分册次分述。但订正的还是要分述。 3.顺序篇。以年级、册次、类别、页码为序。其中类别顺序为,知识性等、别字、标点、插图。 自荐篇、附文《实验归因不当——三上〈一次成功的实验〉》、类同篇分述等,已呈现的,顺序篇就不再呈现。为述说简略,对类同篇作以下简称: 《啊字变音变形——一至六年级》简称《啊字》; 《丁冬应为叮咚——一下至六上》简称《丁冬》; 《引号之间之议——一下至六下》简称《引号》; 《书名号间之议——二下至六下》简称《书名号》; 《是承接非并列——三下至六下》简称《承接》; 《引语独立与否——三下至六下》简称《引语》; 《题目不是篇名——三下至六下》简称《题目》; 《有盖瓦没沟瓦——一上至三上》简称《盖瓦》; 各年级各册次不再分述的类同问题及处数(数字为差错处数): 一年级上册——《盖瓦》3; 一年级下册——《啊字》3,《丁冬》1,《引号》1,《盖瓦》1; 二年级上册——《啊字》5,《丁冬》1,《引号》2,《盖瓦》2; 二年级下册——《啊字》5,《丁冬》5,《书名号》2,《盖瓦》4; 三年级上册——《啊字》2,《引号》2; 三年级下册——《啊字》1,《引号》2,《书名号》1,《承接》2,《引语》4,《题目》1; 四年级上册——《啊字》5,《丁冬》1,《引号》5,《书名号》2,《承接》7,《引语》3,《题目》3; 四年级下册——《啊字》4,《引号》2,《书名号》5,《引语》3; 五年级上册——《啊字》6,《丁冬》1,《引号》7,《书名号》2,《引语》1,《题目》2; 五年级下册——《啊字》21,《引号》3,《承接》4《引语》2; 六年级上册——《啊字》11,《丁冬》2,《引号》10,《书名号》5,《承接》7,《引语》2,《题目》1; 六年级下册——《啊字》6,《引号》4,《书名号》1,《承接》2,《引语》2,《题目》3。 (二)对每篇网文的两处的说明: 第一处,每篇网文的标题下的首行文字。 此处注明差错类别及差错的处数、个数。其中“知识性、逻辑性、语法性”差错无论是否兼类、兼有,只取其中一类作注——“××性等”。如网文《D-经典经典经典——五下<将相和>》,其标题“D-经典经典经典——五下《将相和》”下的首行文字“知识性等(8-16)”: 1.“知识性等”—— 指该教材的差错既兼类,复兼有。兼类,差错1处兼两类以上差错,如既是知识性差错又是逻辑性差错;兼有,8处差错中有的是知识性的差错,有的是逻辑性差错,有的是语法性的差错。 2.“(8-16)”—— 指该教材差错处数为8,差错个数16。 第二处,每篇网文“浅析”的首句。 差错若已订正,首句则直斥其非或直言其是;差错若未订正,首句则加上似是(为)、似应、似有、疑似、存疑、商榷等表示不确定之词。
引玉之砖,铺路之石。水平所限,错谬定当不少,欢迎对我的“指瑕”指瑕。
梁慈祥 2023年6月 广州
注 ①笔者简介: 1950年出生。广州人。大专,中文。 1970年起,体育教师,1993年起,学校行政。先后在广州市荔湾区四所公办小学、一所民办公助小学工作,退休后曾在荔湾区三所民办小学工作。 曾为荔湾区人大代表、政协委员。1989年被评为全国优秀教师,1992年获全国优秀体育教师称号。 ②部编版小学语文教材,指现行的由教育部组织编写的版本,有别于之前的由人民教育出版社编写的人教版小学语文教材。 2016学年起,全国小学一年级统一使用部编版小学一年级语文教材;2017、2018学年分别增加二、三年级;2019学年增加四、五、六年级。至此,全国小学均使用部编版小学语文教材。 笔者所呈现的人教版小学各年级最后一学年的语文教材,一年级至2015学年,二年级2016学年,三年级2017学年,四、五、六年级2018学年。 ③“磁场”,笔者名字“慈祥”的广州话谐音,期盼网文有磁场般吸引力。 “奔腾五”,指时年五十多岁,仍不断上贴指瑕网文“奔腾”不休。
附表(另文) |
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