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2021-08-02 09:32

教材改写露拙——三下《蜜蜂》

教材改写露拙——三下《蜜蜂》

教材
    2020学年三年级下册《蜜蜂》,51页:


    一天,我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些蜜蜂,把它们放在纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着,自己带着蜜蜂,走了四公里路,打开纸袋,在它们身上做了白色记号,然后放了出来。二十只左右被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
浅析
    在蜜蜂身上做记号的时机似掌握得不那么对那么好。
    文章说作者先从蜂窝里捉出一些蜜蜂,放在纸袋里,再带着蜜蜂走了四公里,然后打开纸袋,在蜜蜂身上做记号,最后才放出来。
    愚以为,做记号应在捉出蜜蜂之时,即放在纸袋之前。
    理由:
    一、这使得捉蜜蜂的次数减少一次。
    原来捉蜜蜂次数为二,第一次从蜂窝捉出,第二次从纸袋捉出。现减少次数,简化流程,实验更顺畅,更易于成功。
    二、第一次从蜂窝捉出时好做记号。
    1.蜜蜂在蜂窝时大多是爬行状态,且不会随意飞走,因而易于拿捏,也就易于做记号;蜜蜂在纸袋时则是待飞状态,一打开纸袋就会飞走,因而难于拿捏,也就难于做记号。
    2.蜜蜂会蛰人,一蛰人就会受伤甚至死去。蜂窝蜜蜂多,虽有蛰人的,但可不挑蛰了人的,可保证实验需要的数量;但纸袋只有二十只,蛰一只就少一只,不可控。
    三、教材的改写露拙,原著并非如此。
    网上搜索,输入《昆虫记》。以下是两篇大同小异的原文:


    1.章节《蜜蜂和红蚂蚁》:
    于是有一天,我吩咐我的小女儿待在家门口,而我则在自家屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂装在一个纸袋里,并带着它们走了两公里半的路程,接着打开纸袋,再将它们放了出来,以此来看看它们是否真的能飞回家。
    为了正确区分那些回巢的蜜蜂是否是我带走的那一批,我早早地便将纸袋里所有的蜜蜂做上了白色的记号,为了完成这关键的一步,我可是吃尽了苦头。我的双手不可避免地被这群狂躁的小昆虫蛰了许多下,但我一起强忍着痛,紧紧地按住那些蜜蜂,直到把工作做完。待到我把每一只都做过记号之后,已有二十几只蜜蜂受了伤。当我终于到达目的地,将那些在纸袋中闷了许久的蜜蜂放飞出来时,这群烦躁的家伙们四散逃窜,看起来似乎不知道哪里才是家的方向。
    2.章节《蜜蜂、猫和红蚂蚁》:
    有一天,我在屋檐下的蜂窝里捉了四十只蜜蜂,叫我的小女儿爱格兰等在屋檐下,然后我把蜜蜂放在纸袋里,带着它们走了二里半路,接着打开纸袋,把它们抛弃在那里,看有没有蜜蜂飞回来。
    为了区分飞到我家屋檐下的蜜蜂是否是被我扔到远处的那群,我在那群被抛弃的蜜蜂的背上做了白色的记号。在这过程中,我的手不可避免被刺了好几口,但我一直坚持着,有时候竟然忘记了自己的痛,只是紧紧地按住那蜜蜂,把工作做完。结果有二十几只损伤了。当我打开纸袋时,那些被闷了好久的蜜蜂一拥而出地向四面飞散,好像在区分该从哪个方向回家不一样。

    大同处:
    “1”明说了,在蜂窝捉蜜蜂时就做的记号——“我早早地便将纸袋里所有的蜜蜂做上了白色的记号”,“当我终于到达目的地,将那些在纸袋中闷了许久的蜜蜂放飞出来时”。
    “2”也可读出类同上述的情景——“我在那群被抛弃的蜜蜂的背上做了白色的记号”,“当我打开纸袋时,那些被闷了好久的蜜蜂一拥而出地向四面飞散”。
    “1”、“2”都说被蛰,致二十只蜜蜂受伤,由此反证笔者所述“理由二”之“2”——须在蜂窝捉蜜蜂时做记号,而不是要放蜂了才做的记号。
    若在打开纸袋时才做记号,至少是人被蛰,部分蜜蜂受伤,更不用说受伤的蜜蜂还有死去的可能。这不影响实验吗?

    笔者于2019学年提出上述质疑。


类别: 三年级下册 |  评论(0) |  浏览(1482) |  收藏 |   本文固定链接 | 推荐
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