日志文章
2022-08-15 08:38
《本意犹如初心》等三篇
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《本意犹如初心》等三篇 八、本意犹如初心——三下教参《守株待兔》 教参（教师教学用书） 2021学年义务教育教科书教师教学用书语文三年级下册，38页： 《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。 《守株待兔》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅三十几个字，寓意却很深刻。 浅析 教参概括寓意似缺乏本意。本意见诸原著中紧接“守株待兔”故事的文字：“今欲以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。”（《韩非子·五蠹》）其所寓之原意在此——死守经验不知变通。至于教参所述寓意妄想不劳而获，可说是另一意而已。所有辞书解释“守株待兔”，无不列出本意（主要义）与另一意（次要义），且本意置前。如题。现教参只说另一意，不说本意，舍本逐末，与不忘初心逆向而行。 笔者于2020学年提出上述质疑。 九、插图以偏盖全——二下《彩色的梦》 教材 2021学年二年级下册《彩色的梦》，43页： 在葱郁的森林里， 雪松们拉着手， 请小鸟留下歌声。  浅析 文字与插图似应一却不一。文字说是“雪松们拉着手”，但插图中十五棵雪松只有两棵稍为贴近，有所交集，状如拉手，而其他十三棵则离得开开的，并无交集，当然也就没拉着手了。从数据看，拉着手的雪松占13%（何来的“们”），没拉着手的倒有87%（这才是真的“雪松们”吧），插图就是这么的不着调吗?若用“们”，起码过半吧。 笔者于2020学年提出上述质疑。 十、不可光杆的“长”——二下《揠苗助长》 教材 2021学年二年级下册《揠苗助长》，第58页： 他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” 浅析 “我得想个办法帮它们长”之“长”似言犹未尽。此处“长”，是表达重心，它提供的信息应该比较清晰、具体、充分。但现在的它只是光秃秃的一个单音节动词，不足以承担此任，须采取一定的方式来补充信息。即在“长”之前或之后添加表示趋向、对象、结果、情状等词或短语。原句可改为“我得想个办法帮它们长高”（高，表结果；词），或“我得想个办法帮它们快快地长”（快快地，表情状；短语）等。如不可说“把门关”（诗歌除外），可说“把门关上”（上，表趋向）；如不可说“我吃”（特定语境可以，如问谁吃饭，答“我吃”），可说“我吃饭”（饭，表对象）。 笔者于2020学年提出上述质疑。
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